教學設計是課堂教學的前奏，是對所學知識的教學計劃。隨著“新常規，新設計”的推進，4月26日下午，我校舉行“新常規新設計”備課分享會，由李娜老師做經驗介紹，全體語文教師與會。

《溫州市小學語文學科教學常規》中的備課常規指出：“首先要制定教學計劃，包括學期教學計劃、習作教學專題計劃、課外閱讀計劃和語文活動計劃。其次課時教學方案的設計要先確定教學目標，再設計教學過程，最后設計作業和板書?！笨偠灾?，要樹立“大語文”課程意識，重視方法的指導和重視培養語言文字運用能力。

李娜老師結合生動形象的例子，用親和溫柔的語言指出了我們當前教學設計中存在的誤區：1.目標相似；2.過程單一；3.板書繁雜；4.作業機械。為了更加深入地理解新常規備課的內涵，李老師為我們詳細解讀了兩份精品教學設計《利用信息，寫簡單的研究報告》（五下綜合性實踐活動）和《我們的畫》（一下口語交際）。從教材分析、教學目標到板書設計、教學反思，李老師如同涓涓細流，緩緩推開，娓娓道來。

每一篇優秀的教學設計都離不開深度的文本解讀，離不開對學生學習實際的思考，離不開對學生學習方法的指導和如何落實學以致用的設計。李老師的設計仿佛搭積木一般，一氣呵成，層層推進，沒有零碎疊加的學習活動，沒有串講串論的師生對話。將知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標有機滲透，從“認識”、“實踐”、“總結”三步落實，體現一課一得。最后，李娜老師最后提出了“三個有”的建議——對教學有計劃、對自己有要求、對想法有行動。

本次活動，對在座的各位老師都是一場思想的洗禮，一次新設計的啟迪，加強了教學實踐和理論層面的交流融合，明確了今后新教學設計的方向。

【文圖/王嶼倩】